两岁半的强强(化名)正站在一款红色吉普车前，他的眼睛睁得大大的，一会儿在反光镜间照照，一会儿拉开车门去看那写满了神秘数字的表盘，然后他又摸摸光亮照人的车身，把小脸靠在上面感受一下。
最后他掏出口袋里的一叠汽车图片，一张张地仔细看，突然他高兴地叫了起来，把一张同样的红色吉普车图片拿了出来，对站在身边的爸爸说：“看！它们一样！”强强爸爸反问他：“哪里一样？”“吉普，红吉普！没有尾巴！”强强兴奋地说。在热闹非凡的小车展厅里，人们都在各款汽车前评头论足，强强的爸爸是带孩子来了解一下“汽车”为何物的。真是不虚此行，强强很快了解了不少车的种类和车内的一些设备的名称。
强强爸爸的做法就是“感官学习法”，是让孩子接触一下实物，看得见、摸得着才能学得快。两岁宝宝的思维是很具体、直接、形象的，需要大量的感官信息的输入，一点一滴地建构起对一个事物、一个事件、一种情绪的认识。
比如，在展厅里学习“吉普车”这一词汇时，眼睛看到了色彩和形状、耳朵听到的喇叭的声音、手触摸到了轮胎的花纹和光滑的喷漆，这些丰富的信息直接进入了孩子的大脑，从而建立起对“吉普车”这一词汇的精确的完整的理解。
同时，在学习“吉普车”这个词时，强强也熟悉了相关的一系列词汇：关于色彩的、质感的、速度的、品牌的等等，这样，他在这方面的词汇会以几何级数的方式得到快速扩大。
最后他掏出口袋里的一叠汽车图片，一张张地仔细看，突然他高兴地叫了起来，把一张同样的红色吉普车图片拿了出来，对站在身边的爸爸说：“看！它们一样！”强强爸爸反问他：“哪里一样？”“吉普，红吉普！没有尾巴！”强强兴奋地说。在热闹非凡的小车展厅里，人们都在各款汽车前评头论足，强强的爸爸是带孩子来了解一下“汽车”为何物的。真是不虚此行，强强很快了解了不少车的种类和车内的一些设备的名称。
强强爸爸的做法就是“感官学习法”，是让孩子接触一下实物，看得见、摸得着才能学得快。两岁宝宝的思维是很具体、直接、形象的，需要大量的感官信息的输入，一点一滴地建构起对一个事物、一个事件、一种情绪的认识。
比如，在展厅里学习“吉普车”这一词汇时，眼睛看到了色彩和形状、耳朵听到的喇叭的声音、手触摸到了轮胎的花纹和光滑的喷漆，这些丰富的信息直接进入了孩子的大脑，从而建立起对“吉普车”这一词汇的精确的完整的理解。
同时，在学习“吉普车”这个词时，强强也熟悉了相关的一系列词汇：关于色彩的、质感的、速度的、品牌的等等，这样，他在这方面的词汇会以几何级数的方式得到快速扩大。
很快，他又看到一群“眼睛大大的四条腿的带毛皮的动物”，“狗！狗！”他又叫起来。“错了！错了！这是马，你看它的腿多长啊！”“是马！”第二天，小文文又一次在村里看到一群“眼睛大大的四条腿的带毛皮的动物”，头上带着角，“牛！牛！小牛哞哞叫！”“不是的，是羊！小羊咩咩叫！”小羊咩咩叫起来，文文高兴地学着叫：“咩！咩！小羊咩咩咩！”
在城市里长大的文文虽然在图片上也见过“马”“羊”“牛”，对着图片也能叫得出名称，但由于实际生活中他看不到这些动物，所以这些词对他而言只有表面意义而己。倒是他经常见到的狗，让文文记住了“狗”这个词指的是一种“眼睛大大的四条腿的带毛皮的动物”。
但只有在文文知道了“马”“羊”“牛”这些词所指的意义之后，对于“狗”的理解才又进一步清晰起来，知道“狗”不仅是指“眼睛大大的四条腿的带毛皮的动物”，而且还“没有牛那样的角”“没有马那么长的腿”。
儿童最初
学习新词时只知道记住一些特征，并不知道它在成人世界里实际表达什么含义。维果斯基曾举了这样的一个例子来说明：当你第一次看到一瓶红墨水，别人告诉你“这是墨水”，你以为这能写红字的水叫墨水，你又见到绿墨水，别人又告诉你“这是墨水”，你就以为能写红字和绿字的水叫墨水，直到你又见到蓝墨水、褐墨水……你终于知道“墨水”这个词汇指的是什么了。见多识广，对于宝宝扩大词汇量非常重要。
[本文共有 2 页，当前是第 1 页] <<上一页 下一页>>
备案号：XA11022
